2018教师招聘面试说课技巧

作者
中小学教师资格考试网
时间
2019-08-23 06:43:27
说课 教师招聘 24

摘要:小编总结了下教师招聘面试说课相关内容

(一)说课的定义及特点

所谓“说课”,就是授课教师在独立备课的基础上,系统地谈自己的教学设想及理论依据,以达到相互交流、共同提高的一种教研形式。狭义的说课是指教师以口头表达的方式,以教育科学理论和教材为依据,针对某节课的具体特点,以教师为对象,在备课和上课之间进行的教学研究活动。

说课具有如下特点:

1.简易性与操作性。说课不受时间、空间、人数的限制,又不牵涉到学生,简便易行。能很好地解决教学与教研,理论与实践相脱节的矛盾。

2.理论性与科学性。在备课中,虽然教师对教材做了一些分析和处理,但这些分析和处理是浅显的、感性的。而通过说课,从理性上审视教材,就有可能发现备课中的种种疏漏,再经过修改教案,疏漏就会得到弥补。从这个意义上说,它能帮助教师更好地吃透教材。另外,说课的准备过程是教师驾驭教材、优化教学设计的过程。说课不仅要说明怎么教,还要说明为什么这样教。这就迫使教师去学习教学理论,认真思考问题。这是教师从理论上去认识教学规律的过程。说课还需要教师写讲稿和演讲,这又是提高教师写作能力和语言表达能力的过程。

3.交流性与示范性。说课是一种集思广益的活动,无论是同行,还是教研人员都会在评议说课、切磋教艺、交流教学经验中获益,对说课者更是最直接的指导。

当然,说课也有局限性。首先,看不到教师临场发挥,处理突发事件的能力和随机应变的教学机智,看不到学生掌握知识形成能力的实际效果。这自然在评议上就有局限性。其次,在具体实施过程中,也有说得好但教得不好,或者教得好而说得不好的现象。这就需要在开展教学研究活动中,不能简单和孤立地看待教师说课的好与坏,而是要把说课评价与课堂教学评价结合起来。

(二)说课与上课的关系

了解了说课的特点后,必须向大家说明说课和上课的关系。这样才能避免很多考生在面试时不能正确地说课,造成分数的流失。下面我们将从说课和上课的共同点和不同点两个方面来介绍。

说课与上课有很多共同之处。如,说课是对课堂教学方案的探究说明,上课是对教学方案的课堂实施,两者都围绕着同一个教学课题,从中都可以展示教师的课堂教学操作艺术,都能反映教师语言、教态、板书等教学基本功。一般来说,从教师说课的表现可以预见教师上课的神情。从说课的成功,可以预见其上课的成功。说好课可为上好课服务。因为说课说出了教学方案设计及其理论依据,使上课更具有科学性、针对性,避免了盲目性、随意性。而上课实践经验的积累,又为提高说课水平奠定了基础。这些都反映了说课与上课的共性和联系。

说课与上课之间也存在着明显的区别,主要表现在以下方面:

1.说课与上课要求不同。上课主要解决教什么,怎么教的问题;说课则不仅解决教什么,怎么教的问题,而且还要说出“为什么这样教”的问题。

2.说课与上课的对象不同。上课的对象是学生,说课的对象是具有一定教学研究水平的领导和同行。由于对象不同,因此说课比上课更具有灵活性,它不受空间限制,不受教学进度的影响,不会干扰正常的教学;同时,说课不受教材、年级的限制,也不受人员的限制,大可是学校,小可是教研组。

3.上课的评价标准虽然也看重教师的课堂教学方案的实施能力,但更注重课堂教学的效果,着重学生实际接受新知、发展智能的情况;说课重在评价教师掌握教材、设计教学方案、应用教学理论以及展示教学基本功等方面。

(三)说课的内容

说课的内容包括:说教材,说教法,说学法,说教学过程。

1.说教材

说课,首先教者要说明自己对教材的理解,因为对教材理解透彻,才能制定出较完满的教学方案。

说教材包括三个方面的内容:

(1)教材简析。在认真阅读教材的基础上,说明教材的地位、作用。

(2)明确提出本课时的具体教学目标。课时目标是备课中所规划的课时结束时要实现的教学结果。课时目标越明确、越具体,反映教者的备课认识越充分,教法的设计安排越合理。说课时要避免千篇一律的套话,要从识记、理解、掌握、应用四个层次上分析教学目标。分析教学目标要从思想目标、知识目标、能力目标三个方面加以说明。

(3)分析教材的编写思路、结构特点以及重点、难点、关键。

2.说教法

情境教学法(创设问题情境,引发学习兴趣,调动学生的内在学习动力,促使学生主动学习);目标导学法(明确学习目标,使学生学有方向,有的放矢,促使学生积极探索、发现);演示实验法(通过观察、分析实验现象,推理验证物质性质);比较法(启发学生认识、获得新知);讨论法;归纳法;阅读法;自学指导与自我总结相结合;

“问题、探究、交流、归纳、阅读、讲解”。

3.说学法

观察法;归纳法;阅读法;联想法;推理法。

4.说教学过程

导入;讲授新课;练习巩固;布置作业;提出研究性课题。



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