2015年上半年教师资格语文学科知识与教学能力试题(初级中学)

作者
中小学教师资格考试网
时间
2019-08-12 00:02:27
初中语文 教师资格证 33

摘要:

2015年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题(初级中学)(精选)

    一、单项选择题(本答题共15小题,每题3分,共45分)

7. 以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是(  )。

QQ浏览器截屏未命名

A. 简明扼要

B. 重点突出

C. 思路清晰

D. 灵活多样

8. 《义务教育语文课程标准(2011)》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述,不恰当的是(  )。

A. 展示与教学内容有关的图片,可以帮助学生理解课文

B. 播放由名著改编的影视作品,可以减少讲解课文的时间

C. 观看由名著改编的影视作品,可以激发学生的学习兴趣

D. 用多媒体营造适宜的教学情境,可以集中学生的注意力

9. 命制初中学生语文学业水平测试工具,需要遵循一定的标准,下列表述正确的一项是(  )。

A. 测试内容要与教学目的对应

B. 测试难度要在同一层次上

C. 测试要以情感态度价值观为重点

D. 测试题不必兼顾不同水平的学生

13. 阅读下面教学论文(节选),按照要求答题。

文言作品的教学应从作品鉴赏的角度去设计,而不应局限在疏通字词、传授文言知识,把文言作品鉴赏课上成古代汉语课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后,语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是,现在的文言文教学,大多只停留在疏通字句、翻译句子的层面,这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是,不少师生在历尽千辛万苦,铺砌完山路之后,就转身下山,与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样,修了一辈子路,他们几乎从来都没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要,但不是教学的主要内容,我们不能舍大取小、舍本逐末。试想,文言精品浩如烟海,能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品,其价值怎几个词法、句式了得?只经过“浅层处理”的名篇佳作,就像韩愈《马说》中的千里马,“才美不外见”,“骈死于槽枥之间”。

对该教学论文的分析,正确的是(  )。

A. 文言文教学需要系统教授文言文词法句法知识

B. 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海

C. 文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础

D. 文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

14. 阅读下面的教学反思(节选),按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练,学生认识到存在的问题后,如果不能及时解决,到下一次测试时,这一类问题又出现了。趁热打铁,讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如,大家比较头疼的现代文阅读,这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答,下一次测试学生还是答不好。我想,假如老师能够针对本堂课内容,选择类似的文本,设计类以问题加以训练,效果应该好得多。依此类推,一个个考点地过关,肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时,讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的,必须讲究实用和有效。一节课下来,课堂的内容充实有效,有的可以当堂检测,有的则可以放在后面的教学活动中检测,这就是高效讲评课。

对该教学反思的分析,不正确的是(  )。

A. 讲评后及时训练可以减少问题重复出现

B. 讲评后的训练注意材料和问题的相关性

C. 讲评课的后续原则更强调在课后进行训练

D. 讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果

 

二、案例分析题(本大题共3小题,第16题20分,第17题8分,第18题12分,共40分)

案例:

阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程,完成第16题。

教师A:

一、阅读查疑

1.运用工具书,默读课文,疏通文意。

2.齐读课文,然后复述大意,概括文章思想。

二、讨论释疑

1.(齐读第一段)“比美”离题了吗?有何作用?

2.第一段的“三问三答”写法上有何变化?这样写的好处是什么?表现了怎样的人物关系?

3.(齐读第二段)私事、国事有何想通之处?何以能比喻讽谏?

4.(齐读第三段)从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽?(讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗?何以见得?)

三、延伸迁移

齐读课文,思考以下问题:

1.“王之蔽,甚矣”一句,为何点到却不深说?

2.一“善”、一“朝”,省略了哪些内容?

3.这个故事于今有何积极意义?

4.如何看待《战国策》?

四、布置作业,背诵全文

教师B:

一、初读课文,提出问题

    学生小声读课文,注意字音和断句,有问题可以向老师提问。

二、再读课文,初步感知

    学生朗读课文,思考问题:本文写了几个人?人与人之间是什么关系?写了几件事?

三、三读课文,初步感知

1.邹忌长什么样儿?他提出“我孰与城北徐公美”的问题,妻、妾、客是怎样回答他的?他信了吗?他反思后得出了什么结论?

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受?他是如何向齐王进谏的?

3.听了邹忌的分析,齐王说了什么,采取了什么措施?

4.齐王纳谏后,收到什么效果?

(要求尽量用原文回答)

四、布置作业:背诵全文

问题:

16. 请从教学活动设计的角度,评析两位老师的教学过程。

 

案例:

阅读下面的学生习作,完成第17~18题。

爱的丝雨悄悄来了

①风,伴着花谢了又开;雨,随着风飘向大海。现在的我,才明白,爱,是在什么时候悄悄走来。

——题记

②车窗外飘起了微微细雨,我回首,雨中,母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪,夹杂着这无边的丝雨,在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的,充满爱的雨中的弧线。

③这雨竟是如此熟悉!还记得,上小学的一个雨天,您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外,与雨亲密接触,但无论如何,都逃不出您的大伞。我分明发现,那伞完完全全歪到我这边,而您却沐浴在雨中。

④还记得,那个雨夜,您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我,您把我捧在您温暖的臂湾中,喂我药吃,替我擦汗盖被子。半夜醒来,我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下,在那个风雨交加的夜晚,在那个病痛折磨的夜晚,我暗香入眠。

⑤还记得,乘车回乡的那个雨天,夜幕中,雨幕下,您驻立在桥头,花伞下,透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖,替我背书包,帮我打雨伞,那一天,我哭了,背着您,在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。

⑥还记得,那个雨夜,您和父亲千里迢迢到我的宿舍,为我送吃的送穿的,看到了我,您心满意足。当晚,你们冒着风雨回去。我站在门前,看着你们骑车远去的身影,默默祈祷,让你们一路平安。

⑦爱的丝雨悄悄来了,它竟是如此悄然无息,以至于这十几个春秋,我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知,无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。

⑧车上,我又回首,远远的,母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了,窗外爱的丝雨依旧落下……

问题:

17. 请从第④⑤段中找出两个错别字,从第②段中找出一处病句,分别改正。

18. 请指出该习作的一个缺点,并提出具体的改进建议。


三、教学设计题(本大题共3小题,第19小题20分,第20小题20分,第21小题25分,共65分)

阅读文本材料和相关要求,完成第19~21题。

《咏月诗三首》原文

把酒问月

李白

青天有月来几时,我今停杯一问之。人攀明月不可得,月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙,绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来,宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春,嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月,今月曾经照古人。古人今人若流水,共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时,月光长照金樽里。

 

月下独酌

李白

花间一壶酒,独酌无相亲。 举杯邀明月,对影成三人。 月既不解饮,影徒随我身。 暂伴月将影,行乐须及春。 我歌月徘徊,我舞影零乱。 醒时同交欢,醉后各分散。 永结无情游,相期邈云汉。

 

月夜

杜甫

今夜鄜州月,闺中只独看。遥怜小儿女,未解忆长安。香雾云鬟湿,清辉玉臂寒。何时倚虚幌,双照泪痕干。

    课后练习

    一、诵读,背诵这三首诗。

    二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句?

    三、回答下列问题:

    1.哪些诗句表现了人物是非的意蕴?

    2.思乡思亲的诗句有哪些?哪句最动人?

    3.学出孤独感的有哪些?其中最动人的你认为是哪一句,为什么?

    四、诗中写月色之美的是否都跟人有关?给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的?为什么?

单元介绍

本单元标题为“叩问月亮”,《咏月诗三首》是本单元的第一课,另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头·中秋》、李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。

《义务教育语文课程标准(2011年版)》的相关要求

欣赏文学作品,有自己的情感体验,初步领悟作品内涵,……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词,……注重积累和运用,提高自己的欣赏品味。

学生情况

九年级,班级人数为48人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备,能够演示PPT,播放音频、视频文件,投影实物等。

问题

19. 选择三首诗中的一首,写出一段赏析文字,不少于200字。

20. 根据上述材料,确定本篇课文的教学目标,并具体说明确定的依据(不能照抄材料)。

21. 选择其中一个教学目标,设计一个教学方案,简要说明每个环节的教学内容与教学方式。



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