教师资格证语文历年真题案例分析题

作者
中小学教师资格考试网
时间
2017-10-27 10:08:23
语文 66

摘要:小编今天整理了初中教师资格证的语文历年真题。马上就要考试了,不爱看书的同门抓紧时间,爱看书的休息休息。了解咨询更多内容的请加我们北京师大教科文中心李老师微信:laoshiok22

阅读《采薇》教学实录(片段),完成第16题。

案例:

师:同学们觉得《采薇》这首诗中比兴手法有什么表达效果?

生1:《采薇》的两处比兴,很有深意。一处是“采薇采薇”重叠复唱了三次,一处是“彼尔维何?维常之华”。薇,是野豌豆苗。“维常之华”是棠棣花。

师:棠棣花有什么寓意吗?

生2:棠棣花就是兄弟之情、兄弟之谊,词典上说“棠棣花两三朵为一缀,茎长而花下垂”,诗人以棠棣比兄弟,这里有“与子同袍”的战斗决心。

师:《诗经·小雅》里有一首《棠棣》,郭沫若也有一部历史剧名为《棠棣之花》,同学们可以课外阅读,加深理解。

生3:用采薇起兴,表现戍卒生活的艰苦;用棠棣起兴,表现将士精诚共御外侮。

生4:老师,在鉴赏《氓》时,您说《氓》的比兴手法色彩鲜明,“桑之未落,其叶沃若”,碧绿金黄构成对比,《采薇》的两处比兴,也作了色彩的处理,“采薇采薇”,漫山遍野都是绿色,而“彼尔维何?维常之华”都是无尽的绚烂。这样在表达感情上也就有了起伏。

师:用已知推导未知是智慧,这个发现好!这个小组的同学谁接着发言?

生5:两处比兴之间构成对比映衬,一实一虚,一动一静,一近一远,一草一花,一低一高,参差多态才是美。

生6:“采薇采薇”三次比兴,还有一种时光流逝的感觉,由“薇亦作止”,薇菜刚刚长出嫩芽;到“薇亦柔止”,薇菜长出柔软的茎叶;再到“薇亦刚止”,薇菜长得高达坚硬。这是一个复杂的比兴,而“彼尔维何?维常之华”就是一个简单的比兴。

师:两处比兴一繁一简。我想问一下,在采薇的比兴里为什么要暗示时光的流逝?

生7:时光的流逝是为了表现抒情主人公思想情感的加深。

师:简单的抒情可能感染力不强,将人物的情感刻画得复杂微妙、痛苦焦灼,就会有一种更深的、冲击人心的力量。我们接着讨论比兴。

生8:用“薇”的成长过程表现时光的流逝十分巧妙,非常像电影镜头,体现了四季轮回。如果我是导演,我要在镜头的叠加中表现主人公少年的无邪、青年的血气方刚和壮年的沧桑,就不再表现他的暮年了,这太残忍了。老师不是说“《国风》好色而不淫,《小雅》怨诽而不乱”吗?

师:你很有想象力,杜甫在《兵车行》里说“去时里正与裹头,归来头白还戍边”,一个士兵整个一生都在征战,太悲苦了,你对《采薇》的感情基调把握得很好。

问题:

16.分析教师引导学生鉴赏“比兴”手法的特点。


阅读下面的学生作文,完成第17~18题。

案例:

曾经的烛影摇红

①那天,朋友从我这里借去一本杂志,不到一个小时就还了回来,我疑惑地问:“怎么不看了?”“看完了。”朋友简单地回答。

    ②真的很佩服朋友的阅读速度,这本杂志我可是花了好几天时间才读完的呢。佩服过后,不觉有些伤感,叹了口气,望向窗外。感觉傍晚时,捧一本书看到深夜的场景离现在好远好远,远到像隔了时空,永远也无法企及。真的好怀念那逝去的蹲在某个角落里细品文章的乐趣,就像是一江春水绵绵不绝。

    ③漫无目的地走在大街上,疾驰的车辆让我心烦意乱,找到一个图书馆,进去安静地读一本书,却发现里面空无一人,寂静得让人凄冷难耐。随便找一个座位坐下,找一本自己最喜欢的书来读,却发现烦燥的心再也不能平静地读下去,书中生动的情节再也不像过去那样奕奕生辉,一切都褪了朱颜,改了鬓色,消失在灰暗的夜空,真的好想回到那废寝忘食不知今夕何夕的深阅读时代。

④站在蒿草丛生的年代里,浅阅读开出纸一样的花朵,虽然时代的发展导致浅阅读成为时代的必然,但这种没有营养的快餐式阅读只能开出苍白的纸花,没有色彩,没有芳香,更不能奢求从中获取营养。浅阅读追求简单、轻松、实用、有趣,迎合了快节奏的时代,加速了阅读个性化、多样化,却拒绝了深层思考,成为一种功利性的阅读。

⑤真想回到那个桃花盛开的时代,去饱尝一次营养大餐。于是折一身瘦骨,任思绪飞到那久远的时空。斜倚在书店的一角,默默地读书,天黑了都不知道。是呀,如果没有那样的细细品味,又怎能体会到“亲朋无一字,老病有孤舟”的凄凉和惨痛?如果没有那样的细细品味,怎能品读出李密“臣无祖母,无以至今日;祖母无臣,无以终余年”所蕴涵的浓浓亲情?但现在一切都已烟消云散,没有古典,却多了些时尚。

⑥没有深阅读的年代,兰舟催发的桨声,已在千里烟波的楚江里,一篙独去。每当月照轩窗,我唯有在秦悲柳戚、伤花惜春的缠绵悱恻里,化身成崖草边的一朵红菡萏,让“长长的雨”把整颗心沁得透湿。我唯有怀想、感念那逝去的烛影摇红,在它的消逝中幽幽感叹。

问题:

17. 请找出第③段中两个错别字和第②段中一处病句,并分别修改。

 

18. 请指出该作文存在一个问题(错别字与病句除外),并结合具体内容分析。

 

答案与解析

16.【参考答案】

(1)善于引导。在讲授《采薇》中的“比兴”手法时,并没有直接给学生指明文中运用“比兴”手法的句子,也没有直接阐述“比兴”的特点,而是用环环相扣、层层递进的问题引导学生自主阅读探究,发表个人见解,这有利于学生发挥学习中的主观能动性,激发他们的潜能。

(2)重于感悟。在讲授“比兴”手法时,没有用抽象的概念化的语言来简单地说明,而是让学生联系诗歌,发挥丰富的想象,用具体的场景画面的描述来体会“比兴”手法的妙处。这样化抽象为具体的方式能使学生更深刻地理解所需学习的知识。

(3)恰当评价。教师在教学中发挥了学生的主体作用,但并没有放手不管。在学生在发表看法之后,教师及时地给予评价。评价中有对学生积极学习态度的鼓励,有对学生精彩回答的赞赏,更有对学生方法的引导。评价丰富而具体,能明确有效地指导学生。

17.【参考答案】

错别字:第③段中“烦燥”和“奕奕生辉”分别改为“烦躁”“熠熠生辉”。

病句:第②段中,“真的好怀念那逝去的蹲在某个角落里细品文章的乐趣,就像是一江春水绵绵不绝。”结构混乱,偷换主语,应该为“真的好怀念那逝去的蹲在某个角落里细品文章的乐趣,那种感觉就是一江春水绵绵不绝。”

18.【参考答案】

本文语言优美流畅,情感真实质朴。但是选材不够丰富典型,内容不够充实饱满,不足以支撑文章的观点。文章的第①段到第③段,用朋友借阅杂志的故事和自己无法静心的经历,表明浅阅读对阅读方式带来的冲击。第④段总结浅阅读的弊端和不足。这为后文提倡和呼吸深阅读做了很好的铺垫。但文章后两段只有空洞和直白的抒情,除了阅读能深入体验情感外,没有其他具体的观点来支撑论证文章的观点。整个文章显得内容不足,详略不当,重点不明,头重脚轻,难以立足。



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