教师资格笔试幼儿保教《3-6 岁儿童学习与发展指南》

作者
北京师大教科文
时间
2019-07-22 05:36:18
保教知识与能力历年真题 0

摘要:教师资格证保教知识与能力历年真题

教师资格证备考就是要从考试重点下手,因为反复的知识就是重点,重点就是考点,只要大家跟着小编整理每日一题,试试这些题目是做对了吗?记得要坚持下去!

1.按顺序呈现“护士、兔子、月亮、救护车、胡萝卜、太阳”的图片让幼儿记忆,有些幼儿回忆时说:“刚才看到了救护车和护士、兔子和胡萝卜,还有太阳和月亮。”这些幼儿运用的记忆策略是()。
A. 复述
B. 精细加工
C. 组织
D. 习惯性
【答案】C
【解析】本题考查幼儿的记忆策略。组织策略是指主体在识记的过程中,根据不同的意义,将记忆材料组成各种类别,编入各种主体或改组成其他形式,以便于记忆的方法。故选 C

2.幼儿学习的基础是()。
A. 直接经验
B. 课堂学习
C. 间接经验
D. 理解记忆
【答案】A
【解析】本题考查幼儿的学习。《3-6 岁儿童学习与发展指南》规定:幼儿的学习是以直接经验为基础,在游戏和日常生活中进行的。故选 A

3.材料题
情境一:
一天晩上,莉莉和妈妈散步时,有下列对话:
妈妈:月亮在动还是不动?
莉莉:我们动他就动。
妈妈:是什么使他动起来的呢?
莉莉:是我们。
妈妈:我们怎么使他动起来的呢?
莉莉:我们走路的时候他自己就走了。
情境二:
在幼儿园教学区活动中,老师给莉莉出示两排一样多的纽扣,莉莉认为一一对应排列的两排一样多。当老师把下面一排聚拢时,她就认为两排不一样多了

【问题】

(1)莉莉的行为表明她处于思维发展的什么阶段?举例说明这个阶段思维的主要特征及表现。

(2)幼儿这种思维特征对幼儿园教师的保教活动有什么启示?

【参考答案】

(1)莉莉的行为表明她正处在思维发展的具体形象思维阶段。这一阶段的主要特征,根据皮亚杰的研究成果,表现为思维具有不守恒性、具体形象性、刻板性和泛灵性;以自我为中心,只能从一个角度思考问题。不守恒性表现为两排相同数量的扣子,更改了排列方法,孩子会认为数量也发生了更改;具体形象性表现为孩子知道2个苹果加3个苹果是5个苹果,但不知道 2+3=5,思维需要具体给予支持;刻板性表现为孩子知道 2+3=5,但不知道 3+2 等于几;泛灵性表现在孩子认为娃娃、椅子都和她一样是有生命有思维的;自我为中心只能从一个角度思考问题,表现在孩子认为月亮是跟着他在运动的。

(2)这种思维特征对幼儿园教师的保教活动的启示为:
首先,要通过各种活动丰富幼儿的表象,在教学活动中应重视幼儿在各种活动中所积累起来的感性经验,使幼儿能在头脑中形成清晰的印象。
其次,幼儿园开展的活动要坚持直观性原则,在为幼儿提供活动时要尽可能具体、形象、直观化,重视教具的形象、生动性。

4.下列哪一种不属于《3-6 岁儿童学习与发展指南》倡导的幼儿学习方式?()
A. 强化练习
B. 直接感知
C. 实际操作
D. 亲身体验
【答案】A
【解析】《指南》中的总则部分表明幼儿是通过直接感知、实际操作及亲身体验来获取直接经验从而获得知识的,所以选项 D 不属于《指南》中倡导的幼儿学习的方式。

5.小班幼儿玩橡皮泥时,往往没有计划性。橡皮泥搓成团就说是包子,搓成条就说是面条,长条橡皮泥卷起来就说是麻花。这反映了小班幼儿()。
A. 具体形象思维特点
B. 直接行动思维特点
C. 象征性思维特点
D. 抽象逻辑思维特点
【答案】B
【解析】幼儿将橡皮泥捏成团说是包子,捏成条说是麻花,没有任何事先的计划,典型的先做后想,思维依靠行动和感知。

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