2015年上半年中小学教师资格考试

语文学科知识与教学能力试题（初级中学）（精选）

    一、单项选择题（本答题共15小题，每题3分，共45分）

7. 以下关于《伤仲永》板书设计分析不正确的一项是（  ）。

A. 简明扼要

B. 重点突出

C. 思路清晰

D. 灵活多样

8. 《义务教育语文课程标准（2011）》倡导教师恰当运用多媒体。下列关于教学中多媒体运用的阐述，不恰当的是（  ）。

A. 展示与教学内容有关的图片，可以帮助学生理解课文

B. 播放由名著改编的影视作品，可以减少讲解课文的时间

C. 观看由名著改编的影视作品，可以激发学生的学习兴趣

D. 用多媒体营造适宜的教学情境，可以集中学生的注意力

9. 命制初中学生语文学业水平测试工具，需要遵循一定的标准，下列表述正确的一项是（  ）。

A. 测试内容要与教学目的对应

B. 测试难度要在同一层次上

C. 测试要以情感态度价值观为重点

D. 测试题不必兼顾不同水平的学生

13. 阅读下面教学论文（节选），按照要求答题。

文言作品的教学应从作品鉴赏的角度去设计，而不应局限在疏通字词、传授文言知识，把文言作品鉴赏课上成古代汉语课。文言作品的精髓蕴藏于貌似艰涩的字面背后，语言本身只是作品情感、思想、文化的载体。可惜的是，现在的文言文教学，大多只停留在疏通字句、翻译句子的层面，这只相当于为领略险峰的无限风光铺平了道路。遗憾的是，不少师生在历尽千辛万苦，铺砌完山路之后，就转身下山，与近在咫尺的旖旎风光失之交臂。因为他们又要赶紧修下一条山路……就这样，修了一辈子路，他们几乎从来都没有领略过险峰的无限风光。文言知识固然重要，但不是教学的主要内容，我们不能舍大取小、舍本逐末。试想，文言精品浩如烟海，能够入选中学语文教材的篇目都是精品中的精品，其价值怎几个词法、句式了得？只经过“浅层处理”的名篇佳作，就像韩愈《马说》中的千里马，“才美不外见”，“骈死于槽枥之间”。

对该教学论文的分析，正确的是（  ）。

A. 文言文教学需要系统教授文言文词法句法知识

B. 文言文教学的难点在于文言精品浩如烟海

C. 文言文鉴赏应以疏通字词和梳理文言知识为基础

D. 文言文学习的最终目标是积累文言字词和文言知识

14. 阅读下面的教学反思（节选），按照要求答题。

讲评课不能没有相应的训练，学生认识到存在的问题后，如果不能及时解决，到下一次测试时，这一类问题又出现了。趁热打铁，讲评之后及时进行有针对性的训练是提高讲评课效率的不二法门。比如，大家比较头疼的现代文阅读，这一次老师费了九牛二虎之力讲了如何解答，下一次测试学生还是答不好。我想，假如老师能够针对本堂课内容，选择类似的文本，设计类以问题加以训练，效果应该好得多。依此类推，一个个考点地过关，肯定要比所讲与所练不相关更有效果。同时，讲评课的所有内容是为了解决学生的问题而展开的，必须讲究实用和有效。一节课下来，课堂的内容充实有效，有的可以当堂检测，有的则可以放在后面的教学活动中检测，这就是高效讲评课。

对该教学反思的分析，不正确的是（  ）。

A. 讲评后及时训练可以减少问题重复出现

B. 讲评后的训练注意材料和问题的相关性

C. 讲评课的后续原则更强调在课后进行训练

D. 讲评后当堂训练可以检测学生的学习效果

二、案例分析题（本大题共3小题，第16题20分，第17题8分，第18题12分，共40分）

案例：

阅读两位教师教学《邹忌讽齐王纳谏》主要流程，完成第16题。

教师A：

一、阅读查疑

1.运用工具书，默读课文，疏通文意。

2.齐读课文，然后复述大意，概括文章思想。

二、讨论释疑

1.（齐读第一段）“比美”离题了吗？有何作用？

2.第一段的“三问三答”写法上有何变化？这样写的好处是什么？表现了怎样的人物关系？

3.（齐读第二段）私事、国事有何想通之处？何以能比喻讽谏？

4.（齐读第三段）从什么地方可以看出齐王确实受了蒙蔽？（讽谏是在比美中偶有所悟而为之的吗？何以见得？）

三、延伸迁移

齐读课文，思考以下问题：

1.“王之蔽，甚矣”一句，为何点到却不深说？

2.一“善”、一“朝”，省略了哪些内容？

3.这个故事于今有何积极意义？

4.如何看待《战国策》？

四、布置作业，背诵全文

教师B：

一、初读课文，提出问题

    学生小声读课文，注意字音和断句，有问题可以向老师提问。

二、再读课文，初步感知

    学生朗读课文，思考问题：本文写了几个人？人与人之间是什么关系？写了几件事？

三、三读课文，初步感知

1.邹忌长什么样儿？他提出“我孰与城北徐公美”的问题，妻、妾、客是怎样回答他的？他信了吗？他反思后得出了什么结论？

2.邹忌怎样给齐王讲他的感受？他是如何向齐王进谏的？

3.听了邹忌的分析，齐王说了什么，采取了什么措施？

4.齐王纳谏后，收到什么效果？

（要求尽量用原文回答）

四、布置作业：背诵全文

问题：

16. 请从教学活动设计的角度，评析两位老师的教学过程。

案例：

阅读下面的学生习作，完成第17~18题。

爱的丝雨悄悄来了

①风，伴着花谢了又开；雨，随着风飘向大海。现在的我，才明白，爱，是在什么时候悄悄走来。

——题记

②车窗外飘起了微微细雨，我回首，雨中，母亲那不舍的双眼流下了清澈的泪，夹杂着这无边的丝雨，在地下激起跳跃的水花。她的手在空中划出了一条最美的，充满爱的雨中的弧线。

③这雨竟是如此熟悉！还记得，上小学的一个雨天，您冒着雨前来接我回去。调皮的我时不时想跳出伞外，与雨亲密接触，但无论如何，都逃不出您的大伞。我分明发现，那伞完完全全歪到我这边，而您却沐浴在雨中。

④还记得，那个雨夜，您焦急忧虑的双眸紧紧地盯着病床上的我，您把我捧在您温暖的臂湾中，喂我药吃，替我擦汗盖被子。半夜醒来，我依旧看见您布满血丝的充满慈爱而又掩饰不了心痛的双眼。在您的温暖下，在那个风雨交加的夜晚，在那个病痛折磨的夜晚，我暗香入眠。

⑤还记得，乘车回乡的那个雨天，夜幕中，雨幕下，您驻立在桥头，花伞下，透露出您焦急而又耐心的身影。我奔到您的身旁。您嘘寒问暖，替我背书包，帮我打雨伞，那一天，我哭了，背着您，在雨中流淌着忍不住的感动的泪水。

⑥还记得，那个雨夜，您和父亲千里迢迢到我的宿舍，为我送吃的送穿的，看到了我，您心满意足。当晚，你们冒着风雨回去。我站在门前，看着你们骑车远去的身影，默默祈祷，让你们一路平安。

⑦爱的丝雨悄悄来了，它竟是如此悄然无息，以至于这十几个春秋，我竟不知它在我心里汇起了爱的海洋。您一直都在包容着我的任性与无知，无时无刻不在用爱的丝雨滋润我的心房。

⑧车上，我又回首，远远的，母亲还在雨幕下。心里爱的丝雨已经悄悄来了，窗外爱的丝雨依旧落下……

问题：

17. 请从第④⑤段中找出两个错别字，从第②段中找出一处病句，分别改正。

18. 请指出该习作的一个缺点，并提出具体的改进建议。

三、教学设计题（本大题共3小题，第19小题20分，第20小题20分，第21小题25分，共65分）

阅读文本材料和相关要求，完成第19~21题。

《咏月诗三首》原文

把酒问月

李白

青天有月来几时，我今停杯一问之。人攀明月不可得，月行却与人相随。皎如飞镜临丹阙，绿烟灭尽清辉发。但见宵从海上来，宁知晓向云间没。白兔捣药秋复春，嫦娥孤栖与谁邻。今人不见古时月，今月曾经照古人。古人今人若流水，共看明月皆如此。唯愿当歌对酒时，月光长照金樽里。

月下独酌

李白

花间一壶酒，独酌无相亲。 举杯邀明月，对影成三人。 月既不解饮，影徒随我身。 暂伴月将影，行乐须及春。 我歌月徘徊，我舞影零乱。 醒时同交欢，醉后各分散。 永结无情游，相期邈云汉。

月夜

杜甫

今夜鄜州月，闺中只独看。遥怜小儿女，未解忆长安。香雾云鬟湿，清辉玉臂寒。何时倚虚幌，双照泪痕干。

    课后练习

    一、诵读，背诵这三首诗。

    二、你最喜欢这三首诗中的哪些诗句？

    三、回答下列问题：

    1.哪些诗句表现了人物是非的意蕴？

    2.思乡思亲的诗句有哪些？哪句最动人？

    3.学出孤独感的有哪些？其中最动人的你认为是哪一句，为什么？

    四、诗中写月色之美的是否都跟人有关？给你印象最深的是否都是并不单独写月色之美的？为什么？

单元介绍

本单元标题为“叩问月亮”，《咏月诗三首》是本单元的第一课，另外还有苏轼的《记承天寺夜游》《水调歌头·中秋》、李益的《夜上受降城闻笛》和王维的《鸟鸣涧》等。

《义务教育语文课程标准（2011年版）》的相关要求

欣赏文学作品，有自己的情感体验，初步领悟作品内涵，……品味作品中富有表现力的语言。诵读古代诗词，……注重积累和运用，提高自己的欣赏品味。

学生情况

九年级，班级人数为48人。

课时安排

一课时

教学条件

教室配有多媒体设备，能够演示PPT，播放音频、视频文件，投影实物等。

问题

19. 选择三首诗中的一首，写出一段赏析文字，不少于200字。

20. 根据上述材料，确定本篇课文的教学目标，并具体说明确定的依据（不能照抄材料）。

21. 选择其中一个教学目标，设计一个教学方案，简要说明每个环节的教学内容与教学方式。