1.董老师总是希望在课堂上尽可能地满足学生爱与被爱的需要。董老师的做法体现了哪种课堂管理取向（    ）。
A. 建构取向         
B. 行为取向         
C. 认知取向         
D. 人本取向
【答案】D
【解析】董老师人的做法体现了本取向的教育或者叫以人为本的教育，其实就是以满足人的发展需要为目标的教育。这种教育的目的是服务于人，目标是学生，学生成长需要什么，就得提供什么。

2.作为教学的一部分，课堂管理能够教给学生一些行为准则，并促使学生行为从他律到自律的转变。这说明课堂管理具有（     ）
A. 维持功能     
B. 缓冲功能        
C. 发展功能      
D. 解释功能
【答案】C

3.学生兴趣小组的纪律主要属于（    ）。
A. 教师促成纪律
B. 群体促成纪律      
C. 任务促成纪律
D. 自我促成纪律
【答案】B
【解析】学生兴趣小组属于非正式群体，非正式群体促成的纪律是在集体舆论和集体压力的作用下形成的群体行为规范，属于集体促成的纪律，故选B。

4.某班学生以建立融洽的同学关系为行为取向，以“如何才能让同学喜欢或接纳”为行为准则，该班处于课堂纪律发展的哪个阶段？（    ）
A. 自我服务行为      
B. 人际纪律     
C. 自我约束        
D. 反抗行为
【答案】B
【解析】课堂纪律发展分为四个阶段:阶段一：拒不服从的表现；阶段二：自私自利的表现；阶段三：人际关系表现；阶段四：自我管理。处于阶段三的学生已经培养出了纪律性，他们表现良好是因为环境要求他们这么做。这个阶段是人际交往的时期，他们在意别人如何评价他们，同时也希望别人喜欢他们。

5.张老师课前宣布：“今天讲的课非常重要，讲完后当堂进行测验。”随后学生们精神抖擞，全神贯注地投入听课，课堂秩序井然，这种情况下形成的纪律属于（　）。
A. 自我促成的纪律                       
B. 任务促成的纪律
C. 规则促成的纪律                       
D. 集体促成的纪律
【答案】B
【解析】老师的“当堂测验”相当于是为学生设定了一个任务，而学生为了完成这个任务而自觉遵守纪律，这样形成的纪律属于任务促成的纪律，故选B。