1.“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是( )。
A．移情
B．从众
C．期望
D．顺从
【答案】A
【解析】从众是指人们对于某种行为要求的依据或必要性缺乏认识与体验，跟随他人行动的现象。移情是心理咨询中的术语，指心理咨询师对来访者的一种情感共鸣，深入体会来访者的做法、情感。“将心比心”和“换位思考”所体现的心理机制是移情。

2.小学生必须经过道德体验才能理解道德规范，进而转化为个人的道德需要，实现这种转化的关键因素是（）
A.道德认知                               
B.道德评价
C.道德情感                               
D.道德行为
【答案】A
【解析】道德认知是人们对道德规范及其意义的理解和掌握，也是人们确定对客观事物的态度和行为准则的内在依据。小学生理解道德规范并转化为道德需要的关键是道德认知的改变。

3.衡量学生品德形成与否的关键性要素是（）。
A. 道德情感
B. 道德认识    
C. 道德行为    
D. 道德意志
【答案】C
【解析】本题考查道德的形成。道德包括道德认识、道德情感和道德行为。道德行为是道德认识、道德情感和道德意志的具体表现和外部标志。任何道德品质最终都要以道德行为及效果来确定和表现，也只有见诸道德行为的品德才具有社会价值。故选C。

4.一名小学生决心改掉上课迟到的缺点，但冬天－到，他又迟迟不肯起床，结果还是频频迟到，要对该生进行教育，应着重强化其（）。
A. 道德情感    
B. 道德认识            
C. 道德意志    
D. 道德行为
【答案】C
【解析】道德意志是指人们在履行道德义务的过程中所表现出来的自觉克服一切困难和障碍、做出抉择的顽强毅力和坚持精神，题干中的学生是没能克服起床的困难，属于意志薄弱，故选C。

5.小学生常常“好心办坏事”，其原因主要是（）。
A. 道德情感不深
B. 道德意志不强
C. 道德认识不足
D. 道德自律不够
【答案】C
【解析】小学生好心办坏事主要是因为具备道德情感，但道德认识不足造成的。

6.小林又一次偷拿水果摊上的水果，被老师叫到办公室。老师批评他：“为什么总是拿别人的东西”。小林低头回答“我也知道不对，就是有时忍不住。”这说明小林缺乏（）
A. 道德认识教育
B. 道德情感教育
C. 道德意志教育
D. 道德行为教育
【答案】C
【解析】小林知道私拿别人东西不对，表明他已有正确的道德意识，但有时候忍不住，表明其缺乏道德意志，教师应从培养其道德意志入手。